Цели:
1. Учащийся поймет, как диагностируют потерю слуха у детей.
2. Учащийся узнает о множестве средств, помогающих улучшить слух.
3. Учащийся поймет методы, используемые для обучения глухих.
Новые открытия в области слуха
Джоанна Клепп не слышала лай своей собаки или бой настенных часов в комнате. Она начала терять слух в возрасте 40 лет, как и ее мать. На протяжении следующих 30 лет утрата слуха стала настолько значительной, что слуховые аппараты перестали с ней справляться. Врачи посоветовали ей отказаться от внешних слуховых устройств и попробовать протезный аудио-имплантант. Она немедленно решилась на операцию.
Название протеза - кохлеарный имплантант. Он состоит из трех частей: микрофона, расположенного за ухом (воспринимающего звуки), передатчика, который обычно носят на ремне (трансформирующего звуки в электрические импульсы), и вживленного рецептора, который стимулирует нейроны улитки внутенного уха (посылает импульсы в мозг). Теперь врачи могут значительно улучшать слух у 80% пациентов, и даже с рождения глухим детям могут провести такую операцию. Необходимо делать её в течение первых пяти лет их жизни, пока мозг не утратил способность анализировать звуки. Альберт Мальтан, президент компании "Advanced Bionics" говорит: "Мы дошли до того, что можем восстанавливать слух людям - мы можем лечить глухоту".
Идея электростимуляции слуха не нова. В 18 веке итальянский физик граф Вольта присоединил два металлических стержня к своему известному изобретению, аккумуляторной батарее, и поднес их к ушам. Он услышал звук, похожий на кипение густого супа. К 1970-м годам ученые обнаружили, что такие электрические импульсы должны быть расположены у групп волосковых клеток, передающих тон и высоту звука. Сегодняшние приборы состоят из 24 электродов, стимулирующих различные участки нейронов через волосковые клетки.
Результаты не идеальны. Люди с такими имплантантами говорят, что голоса людей становятся металлическими, как по радио. Человек не может услышать все партии оркестра. При громкой обстановке многим людям приходятся читать по губам, чтобы помочь себе. Операция дорогостояща - около $50 000. Врачи надеются, что в ближайшее время развитие технологий приведет к снижению её стоимости. Если у человека есть страховка, его операцию оплачивает работодатель.
Пациентам как Джоанна Клепп не жаль на такую операцию ни одного цента. Через четыре недели после операции ей показали, как включать микрофон за ухом и менять батарейки в передатчике. Врач включил имплантант. Тридцать минут спустя она уже гуляла с подругой и радовалась тому, что снова может слышать.
(Взято из журнала Newsweek от 24 июня 2002 г, автор статьи Бред Стоун)
Поразмышляйте над каждым словом следующих стихов:
biblia01/nz02/Mark07.htm#31">Марка 7:31-37.
День из жизни Криса
Во вторник в 6 утра отец будит Криса. Они говорят друг другу "доброе утро", и Крис идет в душ. Быстро позавтракав и просмотрев газету, он готов ехать на учебу. Он сам ведет свою машину и на каждом повороте несколько раз оглядывается. Радио включено на полную громкость, но он его едва слышит. Другие водители с удивлением смотрят на его шумный автомобиль.
В школе он идет в комнату студенческого совета. Уже 7 часов, пора начинать ежемесячное собрание. До начала собрания его помощница, знающая язык жестов, немного говорит с ним. Крис поражается способностям этой девушки - она может переводить жестами все, что говорят люди, даже если они говорят одновременно!
Затем начинается урок английского, и Крис сдает свою работу по сравнительному анализу поэзии Теннисона и Байрона. Во время факультатива он идет к терапевту по развитию речи. Она спрашивает его об успехах в школе и трудностях, связанных с глухотой. Они практикуют произношение звуков - буквы "с" и "з" даются ему с трудом.
На следующем уроке Крису помогает другой переводчик. Это урок биологии, и Крис должен разрезать лягушку. Переводчик не в восторге от этого задания! Затем Крис идет в редакцию школьной газеты, где он редактирует статьи и составляет эскиз страницы.
В конце дня его глаза устали оттого, что он так напрязённо смотрел на переводчиков. Но для домашней работы у него еще есть силы. Ученики, делавшие конспекты на уроках, делятся с ним копиями своих записей. В школе Криса на 10 глухих учеников приходится 5 переводчиков.
За ужином Крис разговаривает со своими родителями вслух. которые понимают его речь. В школе он не разговаривает, потому что он говорит необычным голосом. Его родители отвечают ему знаками - чтобы не забыть язык жестов. После ужина он идет в свою комнату делать уроки. Через час у него перерыв и он может послушать музыку с ударниками. Он "слышит" ударники через вибрацию колонок радиоприёмника, который стоит у него на коленях. Затем он звонит другу по телетайпу, аппарату, помогающему глухим общаться, смотрит новости с сибтитрами по телевизору и идет спать.
Вопрос:
1. Как Крис справляется со своим нарушением слуха в школе и дома?
Определение потери слуха
Видели ли вы, как два человека общаются жестами? Вы думаете, что хотя бы один из них совершенно глух? Хотя это может быть и так, очень мало людей с нарушениями слуха полностью глухие. Из-за различных степеней потери слуха существует два определения этого нарушения:
Глухота - настолько серьезное нарушение слуха, что ребенок не может услышать сказанное посредством слуха, даже с помощью слухового аппарата. Эта ситуация неблагоприятно влияет на учебу. Глухота означает, что слух отсутствует, поэтому понимание речи ушами или с помощью слухового аппарата становится невозможным. Крис все же может чувствовать ритм музыки, хотя он и не понимает всех слов.
Нарушение слуха - постоянное или периодически проявляющееся нарушение, неблагоприятно влияющее на учебную успеваемость ребенка, но не в такой степени, как полная глухота. При этом человек может услышать речь, с помощью слухового аппарата или без него. По мере роста ребенка его речь становится более понятной, так как он немного слышит.
Мы выделяем следующие степени потери слуха: слабую (трудность в понимании шепота, слов со звуками "с" и "ф"), умеренную (ребенку нужно сидеть ближе к учителю и заниматься речевой терапией), среднюю, сильную (ребенок с трудом слышит лай собак, телефонный звонок или музыку пианино), и полную (нужна специализированная помощь и переводчики).
Специфика общения
Самое большое препятствие для общения, ассоциируемое с глухотой - это использование языка. Для человека быть косноязычным - одно из самых больших бедствий, так как лишь посредством языка мы полностью вливаемся в нашу человечность и культуру, общаемся с людьми, приобретаем информацию и делимся ей.
Глухие или слабослышащие люди пользуются одним или более из трех основных подходов к общению.
Учащиеся отличаются друг от друга по степени общительности. Профессионалы и семьи часто имеют свои предпочтения относительно того, какой способ общения наиболее удобен и уместен.
Социальная специфика
Хелен Келлор сказала: "Слепота изолирует людей от вещей, а глухота изолирует людей от людей". Поведение глухих людей имеет свои отличия, так как они воспринимают мир в первую очередь глазами. Например, глухие и слабослышащие люди должны смотреть очень внимательно, а окружающим кажется, что они уставились на лицо, губы и руки говорящего. Кроме того они активно пользуются руками и телом при общении и иногда могут прикасаться к человеку, чтобы привлечь его внимание. Иногда слышащие люди считают такое поведение грубым.
Некоторые учащиеся, не использующие язык жестов, могут приобрести нежелательные социальные привычки. Из-за того, что читать по губам и понимать сказанное трудно, они начинают все время говорить, и разговора МЕЖДУ людьми не получается. Никто не любит, когда разговор ведется одним человеком.
Если глухой человек научится успешно общаться с другими людьми, это принесет ему большую пользу. Существуют программы, которые учат детей учиться языку жестов. Он вводится через игры и простые фразы, которые ребенок может легко запомнить.
Вопрос:
2. Почему глухота - это настолько серьезная проблема?
Особенности обучения
Слабослышащие дети обычно не успевают как в чтении, так и в математике. Глухие дети с трудом запоминают слова, не понимают синтаксис и образные выражения, включая идиомы. Но у них интеллект развит так же как и у слышащих людей.
Дети с нормальным слухом к трем годам понимают структуру предложения, грамматические нюансы, такие как предлоги и местоимения; к шести годам их язык уже сложился; и к 13 годам их языковые привычки трудно изменить. Очевидно, что важно как можно раньше диагностировать нарушения слуха. Только в том случае, если нарушения слуха были выявлены рано и были предприняты меры, дети смогут научиться языку, лежащему в основе чтения. Чтение - это основной способ для глухих детей получать информацию в школе, на работе и в обществе.
Причины потери слуха
Ухо состоит из трех частей: внешнего, среднего и внутреннего уха. Звук поступает во внешнее ухо, превращается в среднем ухе в электрические импульсы и передается в слуховой центр мозга. Ухо похоже на радио: внутреннее ухо - это радиоприемное устройство, среднее ухо - это передатчик, а внешнее ухо - микрофон в студии. Для достижения эффекта все составляющие должны функционировать. Потеря слуха происходит тогда, когда какая-то часть не работает. Это может случиться по двум причинам: из-за звукопроводящей тугоухости или нейросенсорной тугоухости.
Звукопроводящая тугоухость вызвана какой-то проблемой во внешнем или среднем ухе, внутреннее ухо исправно. Потеря слуха возникает не из-за нарушения звуковосприятия, а из-нарушения за звукопроводимости. Когда за барабанной перепонкой в среднем ухе скапливается жидкость и возникает воспаление, как следствие возникает звукопроводящая тугоухость.
Нейросенсорную тугоухость иногда называют нервной глухотой. Она вызвана нарушениями в работе внутреннего уха или в проводящем пути от уха к стволу мозга. При этом приемное устройство (внутреннее ухо) не функционирует. Хотя микрофон и принимает сигнал, а передатчик передает его приемному устройству, сигнал не воспринимается, и звук не слышен. Слуховой аппарат может усилить звук, но не может исправить нейросенсорную тугоухость.
Потеря слуха, произошедшая до рождения, в раннем детстве или до того, как ребенок научился разговорной речи, называется "доязыковой". 95% всех глухих людей страдают именной такой потерей слуха. "Послеязыковая" - термин, описывающий потерю слуха после того, как ребенок научился разговаривать. Эти дети составляют оставшиеся 5% глухих.
Причины доязыковой потери слуха
Преждевременное рождение - Рождение недоношенного ребенка с низким весом тела вызывает резкое усиление кровообращения в мозге, что может привести к глухоте.
Наследственность - Существует 150 разновидностей наследственной потери слуха, включающих синдромы с другими осложнениями. В эту категорию входит 50% детей с потерей слуха от средней до полной степени. Молодым людям из семей с генетической предрасположенностью к потере слуха рекомендуется проходить специальное добрачное консультирование.
Вирусы - Вирус краснухи вызывает глухоту плода до его рождения. В настоящее время существуют вакцины против краснухи, рекомендуемые женщинам детородного возраста.
Врожденный цитомегаловирус - Это инфекция группы вирусов герпеса, которую ребенок может получить во время родов через плаценту матери или через грудное молоко.
Послеязыковые причины глухоты
Дети с послеязыковой потерей слуха имеют преимущество в том, что они слышали и, возможно, говорили на языке. Так как они сохранили какую-то память о звуке, развитие их речи происходит быстрее, чем у детей с доязыковой глухотой.
Менингит - Это инфекционное заболевание центральной нервной системы, которое может поражать мозг и уши. Обычно в этом случае глухота полная или прогрессирует.
Воспаление среднего уха (отит) - оно очень часто встречается у маленьких детей. Почти у всех детей к трем годам уже был отит по три или больше раз. Когда у ребенка возникают частые инфекции, важно для его будущего провести оценку речи и слуха. В это время как раз и могут возникать задержки развития речи. Своевременное и полное лечение воспаления, включающее антибиотики или хирургическое вставление трубочек, может улучшить ситуацию.
Неизвестные причины - В этих случаях считается, что мозгу в какой-то момент не хватило кислорода, что привело к глухоте. Нет никаких способов узнать, так ли это.
Сопоставьте эти термины с приведёнными ниже определениями:
А. Доязыковая потеря слуха, Б. Послеязыковая потеря слуха, В. Нервная глухота, Г. Инфекции среднего уха.
3.1. Частые инфекции у маленьких детей, которые могут повлиять на их слух.
А,
Б,
В,
Г.
3.2. Потеря слуха после того, как ребенок научился говорить.
А,
Б,
В,
Г.
3.3. Потеря слуха до того, как ребенок научился говорить.
А,
Б,
В,
Г.
3.4. Глухота, вызванная тем, что сигналы из внутреннего уха не доходят до мозга.
А,
Б,
В,
Г.
Как определить потерю слуха?
Нарушения слуха должны быть диагносцированы как можно раньше, чтобы спланировать соответствующую образовательную программу. Медперсонал в роддомах обычно обследует будущих матерей, чтобы определить, нет ли факторов риска. Если новорожденный подвержен фактору риска (ребёнок родился недоношенным, нуждается в интенсивной терапии, или в семье были случаи глухоты) по этим параметрам, то ему проводят оценку слуха.
В случае Криса врачи не подозревали о нарушениях слуха. Их больше тревожила задержка его физического развития. Если бы ему была сделана оценка слуха еще в роддоме, то родители гораздо раньше узнали бы о его нарушениях и приняли бы соответствующие меры, чтобы оказать ему помощь.
Обычно младенцы с фактором риска оцениваются на 1-4 день после рождения. При неясности результатов, то в возрасте 4-6 недель проводится повторное исследование. Если результаты не соответствуют норме, делается диагностическая оценка, для того чтобы определить причину глухоты. Если результаты поведенческой аудиологической оценки показывают нарушение слуха, в возрасте 6 месяцев нужно начать терапию.
Чтобы узнать, слышит ли ребенок, проводится тест слуховой реакции ствола головного мозга. При этом на голову и в ухо ребенка прикрепляют датчики, затем звучат щелчки, компьютер и аудиометр измеряют реакцию ребенка. Недавно был разработан новый метод. Когда в ухо поступает звук, он приводит в движение барабанную перепонку и проходит через среднее ухо во внутреннее. Там вибрируют тысячи волосковых клеток и передают сигналы в мозг. Эти клетки также через среднее ухо посылают назад эхо. Сурдолог с помощью микрофона, расположенного в ухе ребенка, может измерить это эхо, его величина показывает, какое количество звука доходит до нерва, передающего сигналы в мозг.
Вопрос:
4. Когда младенцу нужно проводить исследование на нарушение слуха?
(Только один из следующих ответов является правильным.)
а) сразу после рождения, если в семье есть случаи глухоты;
б) через несколько дней после рождения, если в семье есть случаи глухоты;
в) если ребенок родился недоношенным.
Для детей постарше используют поведенческую аудиологическую оценку. Может быть, вы и сами проходили такое тестирование. Вы надеваете наушники, в которых звучат звуки разной высоты. Если вы слышите звук, то нажимаете кнопку или делаете знак рукой. Во время такой оценки сурдолог обычно сажает ребенка в кабинку со звукоизоляцией. Некоторые врачи теперь приглашают на такое тестирование семью ребенка, члены которой вписывают в таблицы результаты аудиограммы. Таким образом вся семья может сразу понять и увидеть результаты аудиограммы на графиках, так как они сами являются активными участниками тестирования.
Аудиограмма отображает частоту и интенсивность звука. Частота означает количество вибраций в секунду. Высокий звук имеет больше вибраций. Мы судим о вибрации звука по его высоте. Интенсивность - это давление звука, а не его движение. Интенсивность звука измеряется в децибелах, названных так в честь Александра Белла. Градация звуков начинается с тишины и доходит до очень громких. Например, шепот измеряется в 20 децибел, а звук взлетающего самолета - в 130 децибел.
Аудиограмма Криса показала, что он слышит только очень громкие звуки - в 90-110 децибел. Он также может слышать на низких частотах. Без слухового аппарата он почти ничего не слышит. Со слуховым аппаратом левым, более чувствительным, ухом он слышит звуки в 50-60 децибел. Интенсивность обычного разговора происходит на уровне примерно 60 децибел, поэтому Крис может услышать разговор левым ухом со слуховым аппаратом. Хоть он и может слышать речь, её звуки похожи на ненастроенное радио. Он может различить женский и мужской голос, рок или классическую музыку, лай собаки или шум стиральной машины. Но он не слышит телефонный звонок, так как этот звук слишком высок.
Без слухового аппарата Крис способен услышать 90-110 децибел левым ухом и 105-110 правым. Это значит, что он слышит только низкие показатели слуховой шкалы, и его левое ухо слышит лучше, чем правое. Если бы вы захотели пообщаться с Крисом, с какой его стороны вы бы встали? Если бы вы были его учителем, то на какую парту посадили бы?
Около 30% глухих детей страдают и другими нарушениями. Одно из основных нарушений - потеря зрения. Важно убедиться в том, что ребенок хорошо видит. Если у ребенка медленно разрываются двигательные или когнитивные навыки, нужно диагностировать эти нарушения при помощи терапевта.
Вопрос:
5. Аудиограмма отображает _________ и _________ звука.
Определение сути и степени специального образования
Люди, живущие с глухим ребенком, собирают о нем информацию для того, чтобы можно было спланировать его образование. Эти люди - его семья, учителя, родственники, друзья. Именно они могут предоставить информацию о его общении с другими людьми. Можно задать несколько вопросов:
Например, переводчик Криса замечает, что ему легче общаться в небольших группах людей. В обычном классе он говорит мало, хотя он и умный ученик. Другие члены команды также могут помочь определить нужды и сильные стороны Криса. Логопед может предоставить информацию о способностях Криса выразить свои мысли. Аудиолог сообщает, что последние анализы показали, что уровень слуха не ухудшается, и ему не нужно менять слуховой аппарат. Так как Крис лучше слышит низкие звуки, ему может быть легче понимать учителей-мужчин, а не женщин.
Сам Крис также может предоставить о себе важную информацию. Например, он предпочитает не сидеть на первом ряду, так как с третьего ряда ему лучше видно и учителя, и переводчика. По мере учебы Крису стало легче общаться с другими учениками, потому что зная о его проблеме, они пытаются его понять.
Чему нужно обучать таких детей?
Часто обучение глухих детей концентрируется на грамматике и четком произношении, и тогда у ребенка не остается времени на остальные школьные предметы, которые ему пригодятся в жизни. Если мы хотим дать таким детям знания, их учебные цели не должны отличаться от целей других детей их возраста. В то же время сейчас существуют специальные учебные программы. Самые известные из них можно найти в экспериментальной начальной школе Кендалла при Университете Галлоде в г. Вашингтон, округ Колумбия, и на сайте Александра Грэма Белла для глухих детей. (Адреса уэб-сайтов:
http://www.personal.kent.edu/~hjohnson/991217B_files/frame.htm
http://www.agbell.org/information/brochures_idea.cfm)
В русских школах также существуют подобные программы, но я о них не знаю.
Те, кто работает с глухими детьми, стоят перед выбором:
При развитии языка и речи маленькие глухие дети могут изучать те же навыки, что и слышащие. Это обучение можно проводить в виде игровых заданий, используя непосредственное окружение ребенка. Другой метод подходит для детей более старшего возраста, которые уже могут анализировать грамматические структуры. Детей сначала обучают основным грамматическим структурам, а затем переходят на более сложные предложения.
Как лучше всего обучать слабослышащих детей? Ответ на этот вопрос до сих пор не найден. Некоторые люди используют слуховой/губной метод, основанный на использовании голоса и личной способности ребёнка воспринимать звуки. Этот метод зависит от двух способностей человека: улучшения слышания речи через чтение губ и зависимости от его остаточного слуха. Так как эти способности у всех детей разные, для того, чтобы они могли лучше слышать, рекомендуется использовать слуховые аппараты и вспомогательные средства. При этом методе внимание ребенка сосредоточено на лице говорящего и на острое слышание.
К тому же способность детей общаться зависит от ситуации. Например, Крис хорошо общается с родителями и друзьями. Однако в шумном классе с большим количеством людей он прибегает к помощи сурдопереводчика.
Многие глухие и слабослышащие люди общаются только знаками и посредством языка жестов. Кроме того они могут проговаривать произносимые слова губами и использовать другие жесты. Тогда происходит полноценное общение: традиционные жесты, неформальные знаки, изображение букв, выражения лица, мимика, язык тела и сказанные или написанные слова. Все люди, слышащие или глухие, периодически используют жесты при разговоре. Хотя глухие общаются между собой преимущественно жестами.
Чтобы помочь ребенку понимать на уроке, учителя могут использовать проектор, который показывая слайды к тому же освещает их лица и дает детям возможность чётче видеть артикуляцию губ. Использование слайдов с написанным текстом также очень полезно глухим. Обратите внимание на яркость света в кабинете и на то, как он падает на лицо учителя. Чтобы ребенок мог передвигаться по классу и слушать разговоры разных групп, может пригодиться кресло на колесиках и ковровое покрытие на полу, которое уменьшает посторонний шум, мешающий ребенка слышать.
Также существуют индивидуальные устройства связи, работающие на радиоволнах и передающих речь от микрофона, прикрепленного около лица учителя, прямо в приемное устройство в ухе ученика. Это исключает посторонний шум и дает ребенку самый четкий звук учительского голоса. Микрофон должен всегда находиться рядом с источником звука, например, с другими учениками или телевизором, когда говорит не учитель. Для простоты лучше использовать второй микрофон.
Вопрос:
6. Как можно обучать глухих детей?
(Выберите самый лучший ответ.)
а) всеми возможными способами – с помощью жестов, сурдопереводчиков, слуховых аппаратов, мимики и т.п.;
б) соответственно способностям ребенка;
в) по выбору родителей.
Где нужно обучать глухих детей?
Чтобы помочь глухому ребенку влиться в общество, многие люди думают, что лучше всего дать ему возможность учиться в обычной школе, полагаясь на помощь переводчиков, других учеников и репетиторов. Ученикам, нуждающимся в дополнительной помощи, предоставляются для занятий отдельные кабинеты. В специальных школах в крупных городах есть для них дневные программы. Есть школы-интернаты, где дети живут в течение недели. Обычно они хорошо относятся к таким школам, так как учителя в них знают язык жестов, а также им легче общаться с другими детьми и участвовать в различных мероприятиях. Однако согласно статистике дети в обычных школах делают больше успеха в чтении и математике, так как они общаются со слышащими.
Сотрудничество
Для обучения глухих детей нужно много людей. Обычные педагоги, в классах где есть глухие дети, нуждаются в помощи других специалистов, которым надо работать в одной команде. В нее должны входить социальные работники, консультанты по реабилитации, логопеды и учителя языка, переводчики и аудиологи.
Важна также помощь родителей и других родственников ребенка, так как они защищают его интересы. Когда родители Криса впервые узнали о его нарушении слуха, врачи посоветовали им отдать его в детдом. Профессионалы не подсказали им никакого другого выхода, никакого лечения. Но родители Криса не могли так легко отказаться от своего сына. Они стали искать центры поддержки и начали работать с учителем, когда Крису было три года. Для помощи родителям и другим родственникам существуют классы для изучения языка жестов.
В некоторых городах есть специальные службы для глухих. Они предоставляют квалифицированных переводчиков для того, чтобы сопроводить глухого в больницу, школу, суд или полицейский участок. Переводчику дается стандартный тест на определение его способностей передачи и восприятия речи. Глухим помогают сотовые телефоны с вибрацией и возможностью посылать текстовые сообщения. Чтобы быть в курсе спортивных, политических событий, глухим помогают телевизоры с бегущей строкой.
Варианты программ
Родители принимают основные решения в жизни ребенка. Именно они решают, использовать ли в общении с ребенком жесты, речь или и то, и другое. Они решают, в каком возрасте они начнут работать со специалистами. Имея такую ответственность, родители нуждаются в помощи, и им могут помочь в этом специализированные медицинские центры. Например, если семья не может позволить себе купить слуховой аппарат, его могут им пожертвовать. В одном центре начинают оказывать поддержку родителям глухого ребенка, когда ему только 2 месяца. При этом родители учатся общаться с ребенком и пользоваться теми навыками речи, что у него есть. Центр может также предоставить услуги другого глухого человека, который объясняет, что и глухие люди способны стать полноценной личностью и жить счастливой жизнью.
Вопрос:
7. Куда вы обратитесь за помощью, если захотите купить слуховой аппарат для ребенка?
В начальных школах детей не только лечат, но и учат их разным аспектам жизни. В одной такой школе детям перед уроком объясняют понятия, которые они будут изучать. Детям также преподаются когнитивные знания (решение задач и понимание простейших математически понятий), а также впоследствии им показываются практические примеры для объяснения знаний. Например, для объяснения понятий "схожий" и "разный" используются предметы, по которым сразу видно, почему некоторые вещи схожи, а некоторые различны. Ежегодная оценка ребенка, проводимая каждую осень, помогает учителям узнать, достаточно ли развита речь ребенка для его возраста.
Когда дети достигают старших классов, в идеале, они становятся более самостоятельными, продолжая пользоваться услугами переводчиков и логопедов, но уже только для учебы. Школы стараются предоставить им два вида знаний: учебные и жизненные, основанные на успехах глухого учащегося. К тому же им нужны занятия, которые помогли бы им развить свои интересы. Это можно сделать через клубы и спортивные мероприятия после занятий. Например, во время недели признания глухих, Крис организовал мероприятия для всех учеников средней школы, на которых они больше узнали об общении с глухими. Он также представлял свой класс в школьном правлении, планируя общественные мероприятия, ходил на уроки фотографии и журналистики, которые помогали ему выпускать школьную газету.
Что было дальше?
Крис поступил в колледж и нашел работу в небольшой компании. Он познакомился с девушкой, женился и сейчас у него двое детей. Они с женой очень любят путешествовать. Все усилия его родителей теперь вознаграждены.
Большая часть лекции взята из книги Необыкновенный Ребенок, авторы Turnbull, Turnbull, Shank, и Leal, издательство Prentice Hall, 1995.
http://www.agbell.org/information/brochures_have_win.cfm