Цели:
1. Учащийся поймет разницу между нарушениями языковых и речевых способностей.
2. Учащийся узнает о возможностях лечения заикания.
3. Учащийся узнает о процессе нормального развития языковых способностей.
Пример из жизни
Марк подскакивает со своего матраса, лежащего на полу, и начинает одеваться, чтобы пойти в детский сад. Все время, пока он одевается, он разговаривает со своей младшей сестрой. Рубашка, которую он вытянул из кучи одежды рядом с матрасом, немного мятая и испачкана шоколадом, ну, ничего, он хочет попасть в детский сад. Он быстро завтракает, целует маму и предупреждает сестру не играть с его грузовиками.
Сев в автобус, Марк здоровается с несколькими детьми и садится прямо позади водителя. Он наклоняется на стержен между ним и водителем, и начинает говорить. Всю дорогу в школу, четыре-пять квартала, он говорит и улыбается.
Не все понимают полностью речь Марка, да и он иногда пропускает слова в предложении. Но водитель умеет слушать и научился понимать почти всё, что говорит Марк. Дети обычно не так терпеливы. Часто они не зовут его с собой играть, не включают в разговор, когда что-то обсуждают друг с другом. Иногда Марк чрезмерно настойчиво пытается добиться внимания других детей, для этого он жестикулирует и повышает голос. Больше он любит разговаривать со взрослыми, которые пытаются его понять.
Поразмышляйте над каждым словом следующих стихов:
biblia01/vz02/Iskhod04.htm#10">Исход 4:10-11,
biblia01/vz02/Iskhod06.htm#28">Исход 6:28 - 7:2.
В детском саду Марк учит буквы алфавита. Два года назад он не умел говорить. Сейчас он не только говорит, но и учится читать. Его мать и он сам гордятся своими успехами. С ним занимается логопед, которая учит его артикуляции и навыкам разговорной речи. Она также присоединяет других детей к его групповому занятию. Вскоре они вместе описывают действия в какой-то истории и делают это с помощью длинных и сложных предложений.
На перемене он обычно играет один. Ему нравится качаться на качелях, но сегодня утром все качели заняты. Он ждет, но никто не хочет слезать. Тогда он идет в песочницу, где играют несколько других детей. Внезапно он подскакивает и бежит к качелям, с которых кто-то слез. Раскачиваясь вперёд и назад на них, Марк улыбается.
Вопрос:
1. Почему Марку легче разговаривать со взрослыми, чем с детьми?
Определение
Нарушения языковых и речевых способностей - это очевидные отклонения от нормального развития речевых, языковых навыков или слуха. Такие нарушения привлекают к себе внимание, нарушают процесс общения и приводят к неловкости как говорящего, так и слушающего. Нарушение языка или речи выражается заиканием, неправильным произношением, задержкой речи или расстройством голоса, оказывающие отрицательное влияние на учебу ребенка.
Разница между нарушениями языка и речи
Нарушение речи - это проблема с передачей или доставкой словесного сообщения. Нарушение языка - нарушения в получении, понимании и формулировании сообщения. В частности, нарушение речи - это расстройство произношения звуков, беглости и/или голоса. Бывает, произношение звуков у ребенка может быть достаточно развитым для его возраста, но если он заикается, то у него наблюдается расстройство речи, т.к. она становится не ритмичной и не плавной, и её воспроизведение затруднено.
Нарушение языка - это расстройство восприятия и/или использования разговорных, письменных и других систем символов. У Марка были расстройства как речевые, так и языковые. Его речь трудно понять, он по-другому произносит звуки, его развитие в этих областях не соответствует возрасту. Структура его предложений и словарный запас достаточно отличаются от детей его возраста чтобы определить это как нарушение языка.
Не все люди, имеющие отличное от привычного нам произношение страдают языковыми нарушениями. Такой язык мог развиться как часть той культурной среды, в которой они росли или жили. Диалекты и особенности культуры никак не являются языковыми или речевыми нарушениями. В зависимости от слушателя, произношение каждого человека может казаться странным.и Во всех языках есть отклонения от разговорной нормы. К тому же есть региональные особенности. Однако нужно отметить, что у некоторых народов языковые и речевые нарушения встречаются чаще, чем у других.
Вопрос:
2. а) нарушение речи - это __________;
б) нарушение языка - это __________.
Описание характеристик
Усвоение языковых и речевых способностей - очень сложный процесс, в котором задействовано много взаимносвязанных систем. Чтобы эффективно общаться требуется мастерство всех этих систем и правил, благодаря которым и складываются речь и язык.
Речь - это выражение мыслей, чувств и др. с помощью звуков. В развитии речи есть три компонента: производство звуков речи, произношение речи и придание речи беглости. У многих детей все эти три компонента развиваются сами по себе.
Способность производить звуки - нормальная часть усвоения речи. Звуки речи получаются во время прохождения воздуха через речевой канал (гортань, глотка, рот и нос). Звуки формируются при помощи изменения положения губ, языка и нижней челюсти.
В раннем детстве дети быстро учатся звукам речи, а также правилам их языка. В течение первых восьми лет жизни дети должны научиться произносить все согласные, гласные и дифтонги, из которых состоят слова их языка. Обучение звукам происходит примерно с одинаковой скоростью у всех детей, но между временем, когда один ребенок выучит какой-то звук, и временем, когда его же выучит другой ребенок, может быть разница в три года.
Речь и артикуляция Мишель, младшей сестры Марка, развиты для ее возраста нормально. Для своих трех лет она правильно использует согласные и гласные. Она может заменять некоторые незнакомые звуки теми, которые ей уже хорошо знакомы, или совсем опускать их. В словах со стоящими в ряд согласными она может пропускать одну из них. Позже, с практикой, у неё получится проговаривать все звуки в её языковой системе.
Каждый из нас говорит своим голосом, таким же уникальным, как отпечаток пальца. Наш голос состоит из ряда элементов, из которых чаще всего выделяют высоту, громкость и резонанс. Высота определяется степенью вибрации голосовых связок, которая в свою очередь зависит от массы, натянутости и эластичности голосовых связок.
Сила уникального голоса определяется давлением воздуха, проходящего из легких через голосовые связки. Вообще-то, сила - это восприятие слушателем, но громкость голоса контролируется давлением воздуха, проходящего через голосовые связки.
Резонанс определяется тем, как исходящий из голосовых связок тон изменяется за счет полостей рта, носа и горла. Крик новорожденного будет отличаться от крика более взрослого младенца именно за счет того, что ребенок подрос, и эти полости изменились.
Качество голоса - это результат целого ряда факторов, влияющих на производство звуков, включающих вышеперечисленные элементы.
Сопоставьте эти термины с приведёнными ниже определениями:
А. Резонанс, Б. Высота, В. Сила.
3.1. Давление воздуха, идущего из легких через голосовые связки.
А,
Б,
В.
3.2. Степень вибрации голосовых связок.
А,
Б,
В.
3.3. Изменения тона в полостях горла, рта и носа.
А,
Б,
В.
В самом раннем возрасте младенцы уже умеют распознавать эти признаки чтобы распознать и предпочитать слышать голоса своих мам. Начиная с четырех до восьми месяцев они уже умеют различать в голосе гнев, радость и грусть. Они и сами могут выражать своим голосом их удовлетворение, радость и гнев.
Типичное развитие речи тоже включает развитие беглости речи. Беглость определяется легкостью, плавностью речи, отсутствием усилий при её течении. В начале многие дети испытывают трудности с плавностью. Пытаясь выразить слишком трудную для своих навыков мысль, они повторяют слова или фразы. Это похоже на то, как они раньше учились ходить. Мы наблюдаем, как они часто спотыкаются и падают. Сравните этот процесс развития с попытками научиться выразить свои идеи длинными предложениями. Когда дети делают ошибки во время разговора, их речь "дисбеглая". (Приставка "дис-" в медицинских терминах означает проблему).
Вопрос:
4. Какие качества голоса отличают великих исполнителей классических произведений от большинства нас?
Особенности расстройств речи
Расстройства в развитии речи ребенка могут включать нарушения артикуляции, голоса и беглости. Эти нарушения могут проявляться в сочетании друг с другом или с другими нарушениями. Дети с нарушениями слуха или церебральным параличом часто страдают расстройствами речи. Нарушения артикуляции, голоса и беглости могут встречаться и изолированно.
Нарушения артикуляции
Нарушения артикуляции - самая большая группа языковых и речевых расстройств. Артикуляция - это производство звуков речи. Если артикуляция человека нарушена, в его языке появляются замены, пропуски, добавления и изменения звуков. Ребенок может заменить нужную фонему тем, который ему легче произносить. Например, он может сказать "фагетти" вместо "спагетти". Звук "ф" произнести легче, чем "сп". Юмористы иногда делают это нарочно, чтобы заставить нас смеяться. Иногда ребенок опускает из слова нужную фонему. Если у него есть брат или сестра, он может называть их теми звуками их имени, которые знает. Например, вместо полное имя "Полина" ребенок может говорить "Пола". К артикуляционным нарушениям относятся и добавления. Это просто звуки, добавленные в слова. Они могут также искажать звук так что они звучат по-другому, но его можно было узнать.
Марк делал много артикуляционных ошибок, когда начал заниматься с логопедом в детском саду. Много из его слов состояли из одной согласной и одной гласной. Он опускал почти все звуки в его словах.
Голосовые нарушения
Голосовые нарушения влияют непосредственно на качество голоса. Как мы говорили раньше, голос состоит из четырех составляющих: качества (хриплый или резкий), резонанса (носовой или нет), высоты (низкий или высокий), интенсивности (громкий или тихий). На качество голоса влияет дыхание и работа голосовых связок. Крики и другое насилие над голосовыми связками чаще всего вызывают голосовые нарушения у школьников. При неправильном использовании голоса на связках образуются узелковые утолщения. Это своеобразные маленькие мозоли на связках, которые не позволяют им правильно вибрировать или совсем их смыкают. Из-за этого меняется голос человека. Когда связки сомкнуты, а утолщения слишком большие, человек совсем теряет голос. Иногда консервативная терапия бывает эффективной, но часто необходима операция и потом терапия. Терапия назначается затем, чтобы научить человека говорить так, чтобы как можно меньше утруждать голосовые связки.
Голосовые нарушения, связанные с резонансом, характеризуются гиперназальностью и гипоназальностью. Люди с гиперназальностью как будто произносят все слова через нос. Обычно воздух для всех звуков, кроме "м", "н" и "нг" проходит через рот. При гиперназальности воздух проходит через нос и при произнесении других звуков. В результате звуки "б" похожи на "м", а "д" - на "н". При гипоназальности воздух не может проходить через нос, поэтому "м" похож на "б", а "н" - на "д". Люди с заложенным носом из-за аллергии или простуды испытывают гипоназальность.
Вопрос:
5. а. Артикуляция - это производство _________.
б. Голосовое нарушение влияет на __________.
Нарушения беглости речи
Последняя группа речевых расстройств - это нарушения её беглости, часто называемые заиканием. Беглая речь должна быть плавной, без запинок и усилий. Дисбеглость - это любые остановки в беглой речи. Все дети время от времени испытывают такие затруднения. Обычная дисбеглость становится заиканием, когда она сопровождаются осознанием этого, беспокойством или компенсирующим поведением. Заикание часто сопровождается напряжением и волнением. Виды дисбеглости в заикании также могут быть различны. Они делятся на повторение звуков и слогов, тихие остановки, задержки звука и гримасы лица.
У многих детей бывает период нарушения беглости речи в возрасте от 2 до 5 лет. Частота такой дисбеглости может достигать 10% и выше когда они говорят. Эти дисбеглости могут выражаться повторением слова или фразы один-два раза, и повторяется легко. Предполагается, что причина такой дисбеглости заключается в сочетании усиления развития языковых навыков, развития моторики речи и стресса в окружающей среде, присущего типичной занятой семье. Некоторые дети легко преодолевают эти нарушения с возрастом, а другие нет.
Существует много теорий о причинах заикания, а также много неправильных представлений. В настоящее время считается, что заикание вызвано рядом факторов, которые можно классифицировать как умственные факторы, факторы окружающей среды и факторы общения. Доказано, что заикание случается в семьях через несколько поколений. Также доказано, что заикание происходит вследствие нарушения движения мышц, отвечающих за речь, того, как ребенок слышит сам себя, и недостатка умственного контроля языковых функций. При помощи специального сканирования мозга исследователи обнаружили, что все три причины вызывают заикание. Активность мозга у заик перемещается с левого на правое полушарие, поэтому считается, что эти люди по-другому перерабатывают язык.
О заикании существует множество выдумок, но вот некоторые факты:
Сколько существует причин заикания, столько есть и методов лечения, которое обычно отличается завися от возраста заики. Заикание нельзя "исцелить". Детям дошкольного возраста и младших классов которые заикаются можно помочь изменением их окружения и консультациями с родителями. Изменения окружающей среды включает нахождение факторов, влияющих на частотности заикания ребенка, и сведение их к минимуму или к нулю. Некоторыми факторами являются соперничество за участие в разговоре, перебивание ребенка во время разговора, принуждение говорить или действовать, утрата слушателя (родитель уходит, когда ребенок с ним заговаривает), суетная и занятая окружающая среда, и высокий уровень волнения.
Разговаривая с заикой, лучше фокусироваться на том, что он говорит, а не на том, как он это делает. Если вы сами станете говорить медленнее и делать небольшие паузы, это поможет заике. Расслабьтесь и будьте внимательны. Не отводите взгляд, если он делает долгую паузу, но и не смотрите прямо в глаза. Попытайтесь не перебивать и не заканчивать за него предложения. Советы типа "не торопись" и "расслабься" не помогают. Это только усиливает его напряжение и способствует заиканию.
Вопрос:
6. Причина заикания:
(Выберите самый лучший ответ.)
а) невнимательные родители.
б) нарушение работы мышц отвечающих за речь и недостаток контроля мозга.
в) эмоциональные и психологические нарушения.
Как мы говорили выше, недавние исследования подтверждают физический источник заикания. Мышцы отвечающие за речь заик не могут выполнить нужную последовательность действий чтобы произвести плавную речи. Приспособление наподобие слухового аппарата уменьшает заикание, изменяя физические факторы речи. Это дает мозгу возможность более эффективно контролировать мышцы отвечающие за речь. Этот же прибор помогает человеку слышать тон своего голоса когда он говорит. Мозг использует тон голоса для направления мышц отвечающих за речь. Этот тон - своеобразный гул, производимый вибрацией голосовых связок в гортани, передаваемый ушам по мягким тканям, хрящам и костям горла и черепа. Тон голоса - это естественный, внутренний компонент речи, обеспечивающий фоновой звук нашей речи, всегда присущий в нашем теле когда мы говорим.
Вот пример того, что имеется в виду под тоном голоса. Если вы когда-нибудь слышали свой голос, записанный на кассету, вы знаете, что при воспроизведении вы звучите не так, как слышите себя при разговоре. Причина этой разницы в том, что магнитофон не записывает тон голоса внутри вашего тела, от горла до ушей, хотя вы слышите этот звук, когда говорите. Поэтому же трудно услышать себя, если вы говорите в микрофон, а колонки направлены от вас. Вы не получаете обратную связь, как звучит свой голос.
Прибор, помогающий контролировать заикание, состоит из миниатюрного микрофона, отслеживающего вибрации голосового тона. Сказанные слова усиливаются и перерабатываются электронной схемой в небольшом устройстве, похожем на слуховой аппарат и помещающемся за ухом. Небольшая пластиковая трубка передает более громкий звук уху, поэтому сигналы, идущие в мозг, становится точнее. Этот прибор не мешает нормальному слуху.
Уэб-сайт для заказа прибора "Мастер Беглости":
http://www.stutteringcontrol.com
Типичное развитие языковых способностей
Развитие языковых способностей ребенка - очень сложный, но и предсказуемые процесс изменения. Вот его ступени: